Метка: Развивающие курсы

Мама на занятии необходима, и она не просто наблюдает за процессом, а активно принимает в нем участие: выполняет пассивные для ребенка упражнения, помогает выполнить доступные для самостоятельно выполнения задания, страхует, показывает, как сделать, называет предметы, стимулирует малыша, хвалит, хлопает в ладошки, если у ребенка получилось. Инструктору важно грамотно руководить взрослыми.

У наших малышей ведущая деятельность предметно-манипуляторная. Поэтому, как только они оказались в зале и увидели много ярких предметов, им хочется все потрогать и попробовать, постучать, погладить.

Эту возможность нашим малыша необходимо предоставить. Для этого нужно разложить на полу разные предметы и просто понаблюдать за действиями ребенка, одновременно анализируя какую пользу получает малыш свободно играя. Через несколько занятий Вы замете, что в это время ребенок самостоятельно выполняет действия, которые Вы разучивали на предыдущих занятиях, например, строит пирамидку из колечек. Читать далее «Нужно ли маме присутствовать на развивающих курсах с ребёнком?»

Увидя инструктора, они не только приветствуют его жестами и улыбками, скорее всего Вы услышите: «Привет!». Они уже точно знают, как начинается занятие: сядут на скамейку или каждый в свой домик (разметка), и будут ждать, когда с ними поздоровается инструктор.

Мамы же занимают места в роли зрителей. Лишь изредка понадобится их помощь в страховке. Теперь почти все новые упражнения ребенок осваивает самостоятельно.

Множество упражнений будут основываться на ходьбе.

Постепенно формируются согласованные движения рук, так как руки и плечевой пояс становятся независимыми. Поэтому пришло время учить малыша бросать и попадать мячом в близкую цель двумя руками, а так же на занятиях развивать мелкую моторику с помощью интересных игр, заданий и предметов. Читать далее «Поведение детей на развивающих курсах»

Педагогам дошкольного образования часто приходится сталкиваться с удивлением родителей, которые после встречи с психологом по вопросу готовности ребенка к обучению в школе чувствуют себя несколько растерянными. Оказывается, научные познания о том, что такое готовность ребенка к школе, за последние 20 лет полностью изменили педагогические подходы и методы.

Раньше ребенку достаточно было продемонстрировать элементарные знания об окружающем мире и умение использовать в устной речи распространенные предложения, чтобы педагог сделал вывод о готовности к обучению. Сейчас комплексное тестирование на готовность к обучению может занять несколько часов, а заключение по результатам такого тестирования содержит описание состояния высших психических функций мозга ребенка и его эмоционально-волевой сферы.

Сегодня, когда мы говорим о готовности ребенка к школе, мы подразумеваем не только уровень его знаний, но и достаточный уровень развития у него памяти, внимания, мышления, мотивации, волевых качеств, способности к саморегуляции, ориентации в пространстве, владения собственным телом, практических навыков постановки и решения творческих задач, социализации и навыков самообслуживания. Читать далее «Как изменилась проверка готовности ребёнка к обучению?»